1、人才培养类型单一
人才培养目标的趋同导致人才培养方案、课程体系、教学计划、评价标准等方面相差无几。因此，培养出来的学生“千人一面”,人才类型单一，缺乏特色。长此以往，必然会导致人才结构失衡，造成同一类型和同一层次的人才过剩。这种脱离社会实际的人才培养方式，也使得培养出来的人才难以满足区域经济社会发展的多样化需求。
2、人才培养特色不鲜明
方向定位不准，盲目追求多而全，未能充分体现不同的特点和差异，造成人才培养优势和特色不显著。有限的资源不能有效和集中利用，低水平重复建设，浪费了原本就并不充裕的资源。由于学科建设求全化也导致学科带头人匮乏，学科合作平台建设力度不够等系列问题。
3、人才培养质量不高
培训师是人才培养的关键主体，其师德师风、专业水平、队伍结构直接影响人才培养质量。培训师培训机会少，国际化程度低，年轻培训师发展空间有限。培训师队伍的相对薄弱，使得人才培养质量提升乏力。
4、人才培养缺乏思想建设
管理育人是人才培养的重要组成部分，“始终坚持以一流的管理体制为保障，全面深化培训内外部管理体制改革，激发各主体参与活力”是建设高水平的人才培养体系的内在要求。目前，部分教育管理行政化倾向严重。
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